bullying- violência nas escolas

Figura 1: Tirinha sobre Violência em sala de aula

Disponível em: http://www.nanihumor.com/2009/08/tiras-violencia-nas-escolas.html           

Roteiro de Discussão:

• O que vocês observaram na imagem?
• Qual assunto é abordado na Tirinha?
• O que acontece quando o professor faz a chamada?
• Vocês acham que isso realmente acontece na sala de aula?
• Em nossa escola vocês já viram algum ato de violência contra um colega ou professor?     

É fundamental que neste momento todos aqueles que se sentirem à vontade, possam expressar suas opiniões!

Atividade 1   

Dando prosseguimento a atividade anterior, o professor deverá pedir para que as duplas procurem no dicionário impresso ou digital (na Internet, por exemplo) o significado da palavra “Violência”.       

Violência:

. Fonte:  http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=viol%EAncia  

Roteiro de Discussão:

• O que vocês acham da Violência no contexto escolar?
• A violência está presente no contexto escolar? Como?
• Em que ações ela pode ser vista?
• O que vocês acham da Violência na escola? Por quê?       

Atividade 2

Neste momento, o professor deverá pedir para que cada dupla pesquise em sites da internet, de acordo com o roteiro postado abaixo, em sites da internet reportagens que abordem o assunto de Violência no Contexto Escolar.  

Roteiro de Pesquisa: 

• Título do artigo
• Qual e como foi o ato de violência?
• Qual o motivo da agressão?
• Qual(is) a(s) justificativa(s) do agressor?
• Qual(is) a(s)  Idade(s) do(s) agressor(es)?
• Qual(is) foi (foram) a(s) pessoa(s)  agredida(s)?   

Abaixo sugerimos alguns links de sites para a realização da pesquisa.     

Sugestões de links para a pesquisa   

http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult305u737571.shtml  

http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult305u735505.shtml  

http://www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u693065.shtml  

http://www1.folha.uol.com.br/folha/bbc/ult272u462101.shtml  

http://www.agora.uol.com.br/saopaulo/ult10103u540054.shtml   

http://www.agora.uol.com.br/saopaulo/ult10103u656609.shtml (Fig.2)    

.     

Atividade 3    

Dando prosseguindo à aula, o professor deverá apresentar para os alunos o vídeo “Bullying” (Fig.3),  com duração de 02 minutos e 07 segundos.   

Link do vídeo “Bullying”: http://www.youtube.com/watch?v=6SMkM066Aec&feature=related                    

Figura 3: Imagem do vídeo “Bullying”     

Roteiro de Discussão sobre o Vídeo: 

• O que vocês acharam do vídeo?
• Sobre o que foi tratado no vídeo? O que entenderam do que foi abordado neste?
• Vocês conhecem alguém que já foi ou é vítima de Bullying?
• E você, já foi vítima de Bullying? Se sim, como se sentiu?
• Vocês já ouviram falar, em jornais, revistas entre outros, sobre violência contra o professor?
• O que vocês acham quando alguém, por exemplo, um colega de sala, é mal educado com você mesmo, ou com o professor? Como você se sente quando isto acontece? E o professor, como deverá se sentir?      

Observamos que este é um importante momento, pois além de socializar as informações, pontos de vista, possibilita que dúvidas sejam esclarecidas, bem como que conceitos errôneos e ou preconceituoso possam ser trabalhados (corrigidos), além de estar trabalhando a oralidade, o senso crítico e argumentativo dos alunos.    

Atividade 4   

Finalizando a aula, o professor deverá mostrar para a classe a imagem (Fig. 4) abaixo.       

     

Disponível: http://www.nanihumor.com/2009/08/tiras-violencia-nas-escolas.html      

Link da reportagem “Bullying”:               

Disponível em: http://www.brasilescola.com/sociologia/bullying.htm  

  

Roteiro de Discussão:  

• O que significa a palavra “Bullying”?
• Quais os locais onde o Bullying pode ocorrer?
• O que significa o Bullying direto?
• O que significa o Bullying indireto?
• Cite alguns exemplos de Bullying.

Após a discussão o professor deverá pedir para que cada dupla apresente oralmente o que compreendeu sobre o conceito de “Bullying” e como o mesmo pode ser praticado.

Recursos Complementares

Os links abaixo se referem ao conceito de Violência na escola:  

http://www.scribd.com/doc/504439/Agressividade-ou-falta-de-limites  

http://www.educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/agressoes-na-sala-aula.htm 

http://www.nevusp.org/portugues/index.php?option=com_content&task=view&id=1761&Itemid=155 

Avaliação

A avaliação deverá ocorrer em todos os momentos da aula. É importante que o professor perceba ao final das aulas se os alunos compreenderam o que é e como pode ocorrer a violência no contexto escolar, bem como o  que é Bullying (um tipo de violência comum no ambiente escolar) e formas de resolver esta problemática

6 ano- ueb americano do brasil

http://www.duende.com.br/  GIBI- CIRCO

ATIVIDADES

1) QUE CONDIÇÕES O PALHAÇO DEU PARA OS DUENDES GANHAREM O INGRESSO DO CIRCO?

2) DESCREVA COMO SÃO OS DUENDES.

3) O QUE ELES VIRAM NO CIRCO?

4) AGORA É COM VOCÊ. DESCREVA SE VOCÊ JÁ FOI NUM CIRCO E O QUE VOCÊ VIU, O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU. TROQUE IDÉIAS COM SEUS COLEGAS.

8 ano, uso dos porques!!! ueb- americano do brasil

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Usar adequadamente a grafia dos porquês; Conhecer as regras para uso dos porquês; Utilizar a linguagem para expressar suas idéias observando as situações comunicacionais.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

- Conhecer a forma como são grafados os vocábulos; - Dominar normas que definem o modo correto de registro da cada palavra; - Ter consciência de que essas normas existem porque a escrita não é somente fonética; - Conhecer a origem das palavras.

Estratégias e recursos da aula

 As estratégias utilizadas serão:
- aula interativa;
- aula em laboratório de informática;
-atividades em pequenos grupos na sala de aula.
 ATIVIDADE 1
O professor então promove um debate:
- é importante que haja regras para se escrever as palavras?
- como podemos saber as formas gramaticalmente corretas de escrever as palavras?
- será que ocorre alguma alteração no significado das palavras escritas de forma diferente do que dizem as regras de grafia?
ATIVIDADE 2
Levar os alunos ao laboratório de Informática. Orientá-los a se organizar em pequenos grupos (3 ou 4) e pesquisar as regras para utilização dos "Porquês"
Algumas indicações de sites:
www.brasilescola.com/gramatica/por-que.htm
redacaoescola.blogspot.com/2007/10/por-que-por-qu-porque-ou-porqu.html
kplus.cosmo.com.br/materia.asp
http://www.cursoderedacao.com/p_c/sub_pag.php?filter=P&cat=7&art_codigo=367
Solicite que registrem sua pesquisa em um editor de texto, auxiliando-os a referenciar o material pesquisado.
 ATIVIDADE 3


Apresentar aos alunos o texto: Os porquês do porquinho solicitando que preencham as lacunas com o “porquê” adequado.

                                                    Os porquês do porquinho

Aconteceu na Grécia!
Era uma vez um jovem porquinho, belo e bom, muito pequenino, cuja vida foi dedicada à procura dos ________da floresta. Tal porquinho, incansável em sua busca, passava o dia percorrendo matas, cavernas e savanas perguntando aos bichos e aos insetos que encontrava pelo caminho todos os tipos de ________ que lhes viessem à cabeça.
- ________você tem listras pretas se os cavalos não as têm? – perguntava gentilmente o porquinho às zebras.
- Pernas compridas __ ______, se outros pássaros não as têm? indagava às siriemas , de forma perspicaz.
- ________isso? Por que aquilo?
Era um festival de ________, dia após dia, ano após ano, sem que ele encontrasse respostas adequadas aos seus questionamentos de porquinho.
Por exemplo, sempre que se deparava com uma abelha trabalhando arduamente, ele perguntava ________. E a pergunta era sempre a mesma:
- Saberias, por acaso, ________fazes o mel, oh querida abelhinha?
E a abelha, com seus conhecimentos de abelha, sempre respondia assim ao ________:
- Fabrico o mel porque tenho que alimentar a colméia.
Mas a resposta das abelhas não o satisfazia, ________ eram os ursos os maiores beneficiados com aquela atividade.
- Alguma coisa deve estar muito errada, ________ eram os ursões que ficavam com quase todo o mel, sem ter produzido um pingo de mel.- pensava o porquinho.
Então, valente como os porquinhos de sua época, seguia pela floresta à procura de ursões, fortes e poderosos, ansioso ________eles soubessem a resposta. Quando encontrava um, perguntava:
- Senhor, grande e esperto ursão, poderias me dizer a razão e solucionar o ________ da questão?
E alguns ursos, mais exibidos, até tentavam responder, ________ de mel eles entendiam muito, mas sobre trabalho... as respostas eram sempre do senso comum de ursão e não resolviam a questão.
- Elas fabricam o mel ________ ele é muito gostoso. – diziam uns.
- Elas o fabricam ________ o mel é delicioso. – diziam outros.
Havia aqueles que se limitavam a olhar feio e, ainda, aqueles que até ameaçavam o pobre porquinho e iam embora, sem dizer ________. Apesar disso, o porquinho seguia em frente.
Um dia - ________ toda história têm um dia especial - o porquinho encontrou um oráculo em seu caminho e resolveu elaborar o seu mais profundo ________. Afinal, oráculo é para essas coisas. E ntão, ele perguntou com sua voz fininha, mas de modo firme e sonoro
- ________existo?
Houve um profundo silêncio na floresta e o porquinho pensou que aquele ________ nunca seria respondido, afinal.
Mas de repente, o oráculo falou, estrondosamente, ________ era oráculo.
- Procure o Sr. Leão, rei da floresta, e pergunte a ele ________você existe. Só ele lhe dará uma resposta adequada.
Então, feliz, animado e saltitante, lá se foi o porquinho à casa do grande e sábio rei da floresta, carregando o seu também grande e sábio ______ __ .
Ao chegar à ; casa do leão, o porquinho bateu à porta e, quando foi atendido por sua realeza, tratou logo de lascar o seu ________ mais precioso:
- Sr. Leão, rei dos reis, sábio dos sábios, poderia Vossa Alteza me dizer ________existo?
E o leão, ________ era leão, respondeu mais que depressa.
Nhac.
________ é o da história!
Fim
Clóvis Sanches
Texto disponível em Nova Escola: revistaescola.abril.com.br/online/planosdeaula/ensino-fundamental2/PlanoAula_278686.shtml

ATIVIDADE 4


Após a elaboração, cada grupo apresentará com o uso de projetor multimídia ou na tela do computador sua criação aos colegas e professor.

Dicas para uso de Laboratório de Informática

OTIMO VIDEO PARA CRIANÇAS DO FUNDAMENTAL ASSISTIREM ANTES DO MEDIADOR INICIAR UM TRABALHO COM A TURMA NO LABORATÓRIO!

Redação - Elementos da Narrativa.

Podemos trabalhar os elementos da narrativa no uso de suas atribuições. O aluno nesse momento ao assistir esse video poderá compreender seus elementos, refletir, para que no momento que esteja realizando sua produção textual,  também possa criar uma reflexão na sua realização escrita ou cognitiva. Esse é um dos demais universos informativos que o you tube nos fornece.

INTERNET, O PROFESSOR MEDIADOR

A prática pedagógica modificada com o uso da Internet

Sem dúvidas, a internet hoje em dia está diretamente ligada ao aluno e a escola, até mesmo em redes municipais de ensino todos os professores já podem ter acesso ao laboratório de informática, creio que é de suma importância que todo professor atuante, busque caminhos  tecnológicos para reestruturar a educação, a forma como essa é abordada a partir das TIC...

A partir de alguns sites como esses citados no eproinfo, podemos nós professores ter uma acervo enorme de informações por meio de links oferecidos pelo google, que é um site de busca, também ao digitarmos o que estamos procurando poderemos encontrar uma variedade de informações.

Desde que atuo no estado de Goiás como profissional da educação, nunca deixo de acessar a internet para  planejar uma aula, é muito simples, ficamos muito atualizados e podemos proporcionar ao nosso alunado, uma aula mais prazerosa, um aprendizado diferenciado e realmente amplo, alem de despertar o interesse dos discentes.

 Neste curso  pediram para criar uma aula por meio do uso do laboratório de informática juntamente com a internet.

O primeiro passo que sempre faço com meus alunos é:

- ENSINAR O VERDADEIRO SENTIDO DE SE TRABALHAR COM INTERNET OS CONTEÚDOS DA MINHA DISCIPLINA ( LINGUA PORTUGUESA).

- OS SITES DE EDUCAÇÃO, PRIMEIRAMENTE DEVEM SER REFLETIDOS, EXPLORÁ-LOS SÃO A MELHOR MANEIRA DE LEVAR O ALUNADO A TER INTERESSE.

Para aproveitar melhor este espaço informativo que é a internet, a atividade que será exposta a seguir pode ser um modo de colocar os estudantes para refletir sobre o ambiente virtual. Sim, já que os alunos acessam a internet quase que o tempo todo, que tal propor aos mesmos uma pesquisa sobre os sites educativos de confiança?

O objetivo é fazer com que os alunos identifiquem alguns problemas no ato de simplesmente recorrer ao primeiro site que aparece na busca. Algumas perguntas devem ser realizadas, a fim de levantar argumentos sobre o que pesquisar, como por exemplo: qual o objetivo do site com a informação?, o assunto abordado tem a ver com a temática do site?, a empresa ou instituição tem conhecimento sobre o tema?, o site parece ter registro junto aos órgãos competentes?, qual é a fonte dos textos?, há um modo como falar com a instituição do tipo “fale conosco”?, há uma política de privacidade no site?, há algum termo de uso apontado no site?, há disposição de comentários, críticas, sugestões?

O professor, junto com a classe, deve apontar as perguntas-chave que norteará a pesquisa, as quais devem ser respondidas ao final da mesma.

Por fim, após discutir com os alunos a respeito da identificação das fontes confiáveis, o professor pode apontar algum site em que tem confiança e atende todos os requisitos necessários, como o Brasil Escola, por exemplo.

Disponível em (www.brasilescola.com.br)

Educação e Vida

BOAS VINDAS!!!

Esse espaço foi criado para compartilhar conhecimentos para o uso das novas tecnologias em sala de aula, como o professor pode mediar esse ensino tão complexo!!!

Espero receber opinões, sugestões, e tbém qro postar algo que achar interessante sobre o assunto!!!

obg!