METODOLOGIA:
Para introduzir a aula irei ao laboratório de informática passar um vídeo do programa “Orto e grafia”, apresentado pela TV escola, que por meio de fantoches, ensina a escrita correta de algumas palavras escritas com X ou CH.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/658/me001155.wmv
Em seguida conhecer as regras ortográficas do CH ou X em alguns sites sugeridos:
http://www.colegioweb.com.br/portugues/emprego-de-x-e-ch
http://prof.saulo.vilabol.uol.com.br/regrortografia.html#Uso de x/ch
http://www.colegioinovacao.com.br/cms/documentos/mirian_portugues_6a_serie_uso_de_x_e_ch.pdf
Após a leitura e discussão das regras ortográficas, irei propor que listem algumas palavras, no caderno ou no computador, que foram apresentadas no vídeo e outras que conhecem que são escritas com CH ou X. Depois consultar o dicionário para verificar a escrita correta das palavras.
Em seguida confeccionar um dicionário ortográfico, em grupo, com desenhos ou figuras coladas junto a cada palavra com CH ou X que foram pesquisadas no exercício anterior. Está atividade pode ser realizada também no computador no programa Power Point.
Socialização do dicionário entre os alunos da sala, e exposição do livro no pátio da escola para o acesso a todos os alunos da escola.
quinta-feira, 18 de novembro de 2010
Substantivos no singular e plural
ATIVIDADE 1
O professor apresentará o texto abaixo aos seus alunos para iniciar a discussão sobre uso do plural.
Família do plural
Um certo político do interior querendo impressionar o povo...
Fez um discurso que dizia...
Nós vamos empregar todos...
Aí um professor vendo aquilo chamou o vereador num cantinho do palco e disse senhor emprega o plural que vai dar mais votos pro senhor..
Aí ele voltou pro discurso e disse ...
Meu povo e minha pova, nois vai empregar o plural, as irmãs do plural e a família do plural...
Fonte: http://ruben.zevallos.com.br/2006/12/18/Pagina2233.htm
A partir da leitura do texto Família do plural o professor deve promover uma discussão com seus alunos sobre o emprego do plural na comunicação oral ou escrita. Os alunos devem ser incentivados a apontarem as incorreções do texto ("pova", alterando o gênero de povo, "nois"' no lugar de nós e a conjugação incorreta do verbo ir).
ATIVIDADE 2
No laboratório de informática os alunos devem receber orientação para pesquisarem sites que abordem aspectos da morfologia relacionados com o tema substantivo no singular e plural, observando as especificidades, como por exemplo, de substantivos compostos.
Sugestão de sites:
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/linguaportuguesa/morfologia/substantivos-plural-sol.htm
http://www.terra.com.br/criancas/ajuda/singular_plural.htm
ATIVIDADE 3
Ainda no laboratório de informática, o professor indicará uma atividade a ser realizada com o uso dos computadores. Trata-se de um jogo educacional, LÍNGUA SOLTA, sobre o emprego correto de substantivos compostos no plural. O professor pode optar pela versão on-line ou salvar a simulação em cada computador com antecedência. A simulação está disponível em:
ATIVIDADE 4
1. Considera a seguinte lista de formas do plural:
chãos / capitães / capelães / cristãos / escrivães / carros / ambulâncias / pães / leões / mãos / tabeliães / órgãos / gaviões / paus / bois / mães / bonés / vulcões / mesas / eleições / tinteiros / javalis / sacristães
Distingue aquelas, agrupando-as, que na tua opinião formam o plural de forma idêntica:
2. Completa os espaços em branco, selecionando as palavras destacadas no retângulo e colocando-as no plural de modo a que a frase faça sentido:
Coleção, Estação, Sessão, Verão, Colisão, Exposição, Ação, Anão, População
a) Todos os __________ eu costumo ir passar férias ao Algarve.
b) As __________ de Metro estão cada vez mais modernizadas.
c) O excesso de velocidade é a causa de muitas __________ na auto-estrada.
d) No Centro Cultural de Belém estão a decorrer várias __________ .
e) Os __________ costumam trabalhar em circos.
f) No Interior as __________ estão cada vez mais envelhecidas.
g) As __________ de Moda dos estilistas mudam consoante a Estação.
h) As __________ da Sonae estão em alta.
i) O João gosta de assistir às __________ de cinema mais tardias.
Fonte: www.fl.ul.pt/pessoais/didactica/Recursos/Trabalhos/Web%20documents/pluralsubstantivos.htm
ATIVIDADE 5
A intenção desta atividade é realizar um fechamento do tema substantivo no singular e plural, observando sua presença em letras de música. O vídeo http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20727(Plural dos compostos; siglas e palavras inglesas; hífen) apresenta trechos de músicas e a explicação sobre o uso do plural, observando as considerações das normas da língua portuguesa).
Ao término da exibição do vídeo os alunos devem elaborar um pequeno texto fazendo uso de substantivos no plural. Sendo alguns substantivos aqui indicados para composição do texto, porém flexionados para o plural: cachorro-quente, segunda-feira, pé-de-moleque e guarda-chuva
O professor apresentará o texto abaixo aos seus alunos para iniciar a discussão sobre uso do plural.
Família do plural
Um certo político do interior querendo impressionar o povo...
Fez um discurso que dizia...
Nós vamos empregar todos...
Aí um professor vendo aquilo chamou o vereador num cantinho do palco e disse senhor emprega o plural que vai dar mais votos pro senhor..
Aí ele voltou pro discurso e disse ...
Meu povo e minha pova, nois vai empregar o plural, as irmãs do plural e a família do plural...
Fonte: http://ruben.zevallos.com.br/2006/12/18/Pagina2233.htm
A partir da leitura do texto Família do plural o professor deve promover uma discussão com seus alunos sobre o emprego do plural na comunicação oral ou escrita. Os alunos devem ser incentivados a apontarem as incorreções do texto ("pova", alterando o gênero de povo, "nois"' no lugar de nós e a conjugação incorreta do verbo ir).
ATIVIDADE 2
No laboratório de informática os alunos devem receber orientação para pesquisarem sites que abordem aspectos da morfologia relacionados com o tema substantivo no singular e plural, observando as especificidades, como por exemplo, de substantivos compostos.
Sugestão de sites:
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/linguaportuguesa/morfologia/substantivos-plural-sol.htm
http://www.terra.com.br/criancas/ajuda/singular_plural.htm
ATIVIDADE 3
Ainda no laboratório de informática, o professor indicará uma atividade a ser realizada com o uso dos computadores. Trata-se de um jogo educacional, LÍNGUA SOLTA, sobre o emprego correto de substantivos compostos no plural. O professor pode optar pela versão on-line ou salvar a simulação em cada computador com antecedência. A simulação está disponível em:
Língua solta
ATIVIDADE 4
1. Considera a seguinte lista de formas do plural:
chãos / capitães / capelães / cristãos / escrivães / carros / ambulâncias / pães / leões / mãos / tabeliães / órgãos / gaviões / paus / bois / mães / bonés / vulcões / mesas / eleições / tinteiros / javalis / sacristães
Distingue aquelas, agrupando-as, que na tua opinião formam o plural de forma idêntica:
2. Completa os espaços em branco, selecionando as palavras destacadas no retângulo e colocando-as no plural de modo a que a frase faça sentido:
Coleção, Estação, Sessão, Verão, Colisão, Exposição, Ação, Anão, População
a) Todos os __________ eu costumo ir passar férias ao Algarve.
b) As __________ de Metro estão cada vez mais modernizadas.
c) O excesso de velocidade é a causa de muitas __________ na auto-estrada.
d) No Centro Cultural de Belém estão a decorrer várias __________ .
e) Os __________ costumam trabalhar em circos.
f) No Interior as __________ estão cada vez mais envelhecidas.
g) As __________ de Moda dos estilistas mudam consoante a Estação.
h) As __________ da Sonae estão em alta.
i) O João gosta de assistir às __________ de cinema mais tardias.
Fonte: www.fl.ul.pt/pessoais/didactica/Recursos/Trabalhos/Web%20documents/pluralsubstantivos.htm
ATIVIDADE 5
A intenção desta atividade é realizar um fechamento do tema substantivo no singular e plural, observando sua presença em letras de música. O vídeo http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20727(Plural dos compostos; siglas e palavras inglesas; hífen) apresenta trechos de músicas e a explicação sobre o uso do plural, observando as considerações das normas da língua portuguesa).
Ao término da exibição do vídeo os alunos devem elaborar um pequeno texto fazendo uso de substantivos no plural. Sendo alguns substantivos aqui indicados para composição do texto, porém flexionados para o plural: cachorro-quente, segunda-feira, pé-de-moleque e guarda-chuva
TRANSITIVIDADE VERBAL... REGÊNCIA
Sites para pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/regencia-verbal
http://pt.wikipedia.org/wiki/Reg%C3%AAncia_verbal
Aula 2
Atividade
Em sala de aula, o professor deverá reproduzir e entregar aos alunos a tirinhas apresentadas na sequência para serem analisadas por eles.
Tirinha 1
Disponível no site:
http://cafecomgibi.files.wordpress.com/2009/04/hagar_15-04-06_pt.gif
1. Regência verbal é o nome da relação que se estabelece entre os verbos e os termos que os complementam. De acordo com a norma padrão, o verbo lembrar pode ser transitivo direto quando não for pronominal e transitivo indireto quando pronominal.
Observe a fala da Helga no primeiro quadrinho:
a. Qual a regência do verbo lembrar? Explique.
b. Qual a regência do verbo casar?
2. No segundo quadrinho, o verbo viver foi empregado como transitivo direto na locução verbal “ tendo vivido”. Apresente um exemplo em que esse verbo seja empregado como intransitivo.
3. É possível inferir porque a vida da Helga tem sido um terror? Justifique sua resposta.
Tirinha 2
< img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/aulas/15509/imagens/mafaldaensino1.jpg" />
Disponível no site:
http://farm4.static.flickr.com/3143/3045781441_a31ab98a1f_o.jpg
1. Observe a fala da Mafalda no primeiro quadrinho: qual a regência do verbo ensinar?
2. Observe: “Mas... você ficou lá o dia inteiro!”. Como se classifica o verbo ficar quanto à predicação? Explique.
3. Qual é a crítica ao ensino que pode ser pressuposta na fala de Mafalda?
Tirinha 3:
Disponível no site:
http://sp2.fotolog.com.br/photo/18/55/44/mafalda_tiras/1235365417074_f.jpg
1. O verbo querer no sentido de “desejar”, “ter vontade de”, “cobiçar” é transitivo direto. E no sentido de “ter afeição”, “estimar”, “amar” é transitivo indireto.Observe a fala da Mafalda no primeiro quadrinho:
a. Qual dessa regências o verbo querer foi empregado?
b. Se Mafalda quisesse saber se sua mãe a amava, como ficaria sua pergunta, usando o verbo querer?
2. Qual é a visão de Miguelito a respeito do Comunismo? Comente.
Tirinha 4
Disponível no site:
http://pausanotrabalho.zip.net/images/calvin_feliz_natal.gif
1. Observe o emprego do verbo esquecer na fala do Calvin, no primeiro e no segundo quadrinho: qual a particularidade pode ser observada, em relação à regência desse verbo ? Comente.
2. Como pode se entendida, no contexto, as expressões:
a. “mas aqui vai um abraço de tigre...”b. “você está espremendo minhas lágrimas pra fora...”
3. Identifique as marcas de oralidade presentes na fala de Calvin
Sites para pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/regencia-verbal
http://pt.wikipedia.org/wiki/Reg%C3%AAncia_verbal
Aula 2
Atividade
Em sala de aula, o professor deverá reproduzir e entregar aos alunos a tirinhas apresentadas na sequência para serem analisadas por eles.
Tirinha 1
Disponível no site:
http://cafecomgibi.files.wordpress.com/2009/04/hagar_15-04-06_pt.gif
1. Regência verbal é o nome da relação que se estabelece entre os verbos e os termos que os complementam. De acordo com a norma padrão, o verbo lembrar pode ser transitivo direto quando não for pronominal e transitivo indireto quando pronominal.
Observe a fala da Helga no primeiro quadrinho:
a. Qual a regência do verbo lembrar? Explique.
b. Qual a regência do verbo casar?
2. No segundo quadrinho, o verbo viver foi empregado como transitivo direto na locução verbal “ tendo vivido”. Apresente um exemplo em que esse verbo seja empregado como intransitivo.
3. É possível inferir porque a vida da Helga tem sido um terror? Justifique sua resposta.
Tirinha 2
< img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/aulas/15509/imagens/mafaldaensino1.jpg" />
Disponível no site:
http://farm4.static.flickr.com/3143/3045781441_a31ab98a1f_o.jpg
1. Observe a fala da Mafalda no primeiro quadrinho: qual a regência do verbo ensinar?
2. Observe: “Mas... você ficou lá o dia inteiro!”. Como se classifica o verbo ficar quanto à predicação? Explique.
3. Qual é a crítica ao ensino que pode ser pressuposta na fala de Mafalda?
Tirinha 3:
Disponível no site:
http://sp2.fotolog.com.br/photo/18/55/44/mafalda_tiras/1235365417074_f.jpg
1. O verbo querer no sentido de “desejar”, “ter vontade de”, “cobiçar” é transitivo direto. E no sentido de “ter afeição”, “estimar”, “amar” é transitivo indireto.Observe a fala da Mafalda no primeiro quadrinho:
a. Qual dessa regências o verbo querer foi empregado?
b. Se Mafalda quisesse saber se sua mãe a amava, como ficaria sua pergunta, usando o verbo querer?
2. Qual é a visão de Miguelito a respeito do Comunismo? Comente.
Tirinha 4
Disponível no site:
http://pausanotrabalho.zip.net/images/calvin_feliz_natal.gif
1. Observe o emprego do verbo esquecer na fala do Calvin, no primeiro e no segundo quadrinho: qual a particularidade pode ser observada, em relação à regência desse verbo ? Comente.
2. Como pode se entendida, no contexto, as expressões:
a. “mas aqui vai um abraço de tigre...”b. “você está espremendo minhas lágrimas pra fora...”
3. Identifique as marcas de oralidade presentes na fala de Calvin
quarta-feira, 20 de outubro de 2010
bullying- violência nas escolas
Figura 1: Tirinha sobre Violência em sala de aula
Roteiro de Discussão:
- O que vocês observaram na imagem?
- Qual assunto é abordado na Tirinha?
- O que acontece quando o professor faz a chamada?
- Vocês acham que isso realmente acontece na sala de aula?
- Em nossa escola vocês já viram algum ato de violência contra um colega ou professor?
É fundamental que neste momento todos aqueles que se sentirem à vontade, possam expressar suas opiniões!
Atividade 1
Dando prosseguimento a atividade anterior, o professor deverá pedir para que as duplas procurem no dicionário impresso ou digital (na Internet, por exemplo) o significado da palavra “Violência”.
Violência:
Roteiro de Discussão:
- O que vocês acham da Violência no contexto escolar?
- A violência está presente no contexto escolar? Como?
- Em que ações ela pode ser vista?
- O que vocês acham da Violência na escola? Por quê?
Atividade 2
Neste momento, o professor deverá pedir para que cada dupla pesquise em sites da internet, de acordo com o roteiro postado abaixo, em sites da internet reportagens que abordem o assunto de Violência no Contexto Escolar.
Roteiro de Pesquisa:
- Título do artigo
- Qual e como foi o ato de violência?
- Qual o motivo da agressão?
- Qual(is) a(s) justificativa(s) do agressor?
- Qual(is) a(s) Idade(s) do(s) agressor(es)?
- Qual(is) foi (foram) a(s) pessoa(s) agredida(s)?
Abaixo sugerimos alguns links de sites para a realização da pesquisa.
Sugestões de links para a pesquisa
.
Atividade 3
Dando prosseguindo à aula, o professor deverá apresentar para os alunos o vídeo “Bullying” (Fig.3), com duração de 02 minutos e 07 segundos.
Figura 3: Imagem do vídeo “Bullying”
Roteiro de Discussão sobre o Vídeo:
- O que vocês acharam do vídeo?
- Sobre o que foi tratado no vídeo? O que entenderam do que foi abordado neste?
- Vocês conhecem alguém que já foi ou é vítima de Bullying?
- E você, já foi vítima de Bullying? Se sim, como se sentiu?
- Vocês já ouviram falar, em jornais, revistas entre outros, sobre violência contra o professor?
- O que vocês acham quando alguém, por exemplo, um colega de sala, é mal educado com você mesmo, ou com o professor? Como você se sente quando isto acontece? E o professor, como deverá se sentir?
Observamos que este é um importante momento, pois além de socializar as informações, pontos de vista, possibilita que dúvidas sejam esclarecidas, bem como que conceitos errôneos e ou preconceituoso possam ser trabalhados (corrigidos), além de estar trabalhando a oralidade, o senso crítico e argumentativo dos alunos.
Atividade 4
Finalizando a aula, o professor deverá mostrar para a classe a imagem (Fig. 4) abaixo.
Link da reportagem “Bullying”:
Roteiro de Discussão:
- O que significa a palavra “Bullying”?
- Quais os locais onde o Bullying pode ocorrer?
- O que significa o Bullying direto?
- O que significa o Bullying indireto?
- Cite alguns exemplos de Bullying.
Após a discussão o professor deverá pedir para que cada dupla apresente oralmente o que compreendeu sobre o conceito de “Bullying” e como o mesmo pode ser praticado.
Recursos Complementares
Os links abaixo se referem ao conceito de Violência na escola:
Avaliação
A avaliação deverá ocorrer em todos os momentos da aula. É importante que o professor perceba ao final das aulas se os alunos compreenderam o que é e como pode ocorrer a violência no contexto escolar, bem como o que é Bullying (um tipo de violência comum no ambiente escolar) e formas de resolver esta problemática
terça-feira, 19 de outubro de 2010
6 ano- ueb americano do brasil
http://www.duende.com.br/ GIBI- CIRCO
ATIVIDADES
1) QUE CONDIÇÕES O PALHAÇO DEU PARA OS DUENDES GANHAREM O INGRESSO DO CIRCO?
2) DESCREVA COMO SÃO OS DUENDES.
3) O QUE ELES VIRAM NO CIRCO?
4) AGORA É COM VOCÊ. DESCREVA SE VOCÊ JÁ FOI NUM CIRCO E O QUE VOCÊ VIU, O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU. TROQUE IDÉIAS COM SEUS COLEGAS.
ATIVIDADES
1) QUE CONDIÇÕES O PALHAÇO DEU PARA OS DUENDES GANHAREM O INGRESSO DO CIRCO?
2) DESCREVA COMO SÃO OS DUENDES.
3) O QUE ELES VIRAM NO CIRCO?
4) AGORA É COM VOCÊ. DESCREVA SE VOCÊ JÁ FOI NUM CIRCO E O QUE VOCÊ VIU, O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU. TROQUE IDÉIAS COM SEUS COLEGAS.
8 ano, uso dos porques!!! ueb- americano do brasil
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Usar adequadamente a grafia dos porquês; Conhecer as regras para uso dos porquês; Utilizar a linguagem para expressar suas idéias observando as situações comunicacionais.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- Conhecer a forma como são grafados os vocábulos; - Dominar normas que definem o modo correto de registro da cada palavra; - Ter consciência de que essas normas existem porque a escrita não é somente fonética; - Conhecer a origem das palavras.
Estratégias e recursos da aula
As estratégias utilizadas serão:
- aula interativa;
- aula em laboratório de informática;
-atividades em pequenos grupos na sala de aula.
ATIVIDADE 1
O professor então promove um debate:
- é importante que haja regras para se escrever as palavras?
- como podemos saber as formas gramaticalmente corretas de escrever as palavras?
- será que ocorre alguma alteração no significado das palavras escritas de forma diferente do que dizem as regras de grafia?
ATIVIDADE 2
Levar os alunos ao laboratório de Informática. Orientá-los a se organizar em pequenos grupos (3 ou 4) e pesquisar as regras para utilização dos "Porquês"
Algumas indicações de sites:
www.brasilescola.com/gramatica/por-que.htm
redacaoescola.blogspot.com/2007/10/por-que-por-qu-porque-ou-porqu.html
kplus.cosmo.com.br/materia.asp
http://www.cursoderedacao.com/p_c/sub_pag.php?filter=P&cat=7&art_codigo=367
Solicite que registrem sua pesquisa em um editor de texto, auxiliando-os a referenciar o material pesquisado.
ATIVIDADE 3
Apresentar aos alunos o texto: Os porquês do porquinho solicitando que preencham as lacunas com o “porquê” adequado.
Os porquês do porquinho
Aconteceu na Grécia!
Era uma vez um jovem porquinho, belo e bom, muito pequenino, cuja vida foi dedicada à procura dos ________da floresta. Tal porquinho, incansável em sua busca, passava o dia percorrendo matas, cavernas e savanas perguntando aos bichos e aos insetos que encontrava pelo caminho todos os tipos de ________ que lhes viessem à cabeça.
- ________você tem listras pretas se os cavalos não as têm? – perguntava gentilmente o porquinho às zebras.
- Pernas compridas __ ______, se outros pássaros não as têm? indagava às siriemas , de forma perspicaz.
- ________isso? Por que aquilo?
Era um festival de ________, dia após dia, ano após ano, sem que ele encontrasse respostas adequadas aos seus questionamentos de porquinho.
Por exemplo, sempre que se deparava com uma abelha trabalhando arduamente, ele perguntava ________. E a pergunta era sempre a mesma:
- Saberias, por acaso, ________fazes o mel, oh querida abelhinha?
E a abelha, com seus conhecimentos de abelha, sempre respondia assim ao ________:
- Fabrico o mel porque tenho que alimentar a colméia.
Mas a resposta das abelhas não o satisfazia, ________ eram os ursos os maiores beneficiados com aquela atividade.
- Alguma coisa deve estar muito errada, ________ eram os ursões que ficavam com quase todo o mel, sem ter produzido um pingo de mel.- pensava o porquinho.
Então, valente como os porquinhos de sua época, seguia pela floresta à procura de ursões, fortes e poderosos, ansioso ________eles soubessem a resposta. Quando encontrava um, perguntava:
- Senhor, grande e esperto ursão, poderias me dizer a razão e solucionar o ________ da questão?
E alguns ursos, mais exibidos, até tentavam responder, ________ de mel eles entendiam muito, mas sobre trabalho... as respostas eram sempre do senso comum de ursão e não resolviam a questão.
- Elas fabricam o mel ________ ele é muito gostoso. – diziam uns.
- Elas o fabricam ________ o mel é delicioso. – diziam outros.
Havia aqueles que se limitavam a olhar feio e, ainda, aqueles que até ameaçavam o pobre porquinho e iam embora, sem dizer ________. Apesar disso, o porquinho seguia em frente.
Um dia - ________ toda história têm um dia especial - o porquinho encontrou um oráculo em seu caminho e resolveu elaborar o seu mais profundo ________. Afinal, oráculo é para essas coisas. E ntão, ele perguntou com sua voz fininha, mas de modo firme e sonoro
- ________existo?
Houve um profundo silêncio na floresta e o porquinho pensou que aquele ________ nunca seria respondido, afinal.
Mas de repente, o oráculo falou, estrondosamente, ________ era oráculo.
- Procure o Sr. Leão, rei da floresta, e pergunte a ele ________você existe. Só ele lhe dará uma resposta adequada.
Então, feliz, animado e saltitante, lá se foi o porquinho à casa do grande e sábio rei da floresta, carregando o seu também grande e sábio ______ __ .
Ao chegar à ; casa do leão, o porquinho bateu à porta e, quando foi atendido por sua realeza, tratou logo de lascar o seu ________ mais precioso:
- Sr. Leão, rei dos reis, sábio dos sábios, poderia Vossa Alteza me dizer ________existo?
E o leão, ________ era leão, respondeu mais que depressa.
Nhac.
________ é o da história!
Fim
Clóvis Sanches
Texto disponível em Nova Escola: revistaescola.abril.com.br/online/planosdeaula/ensino-fundamental2/PlanoAula_278686.shtml
ATIVIDADE 4
Após a elaboração, cada grupo apresentará com o uso de projetor multimídia ou na tela do computador sua criação aos colegas e professor.
- aula interativa;
- aula em laboratório de informática;
-atividades em pequenos grupos na sala de aula.
ATIVIDADE 1
O professor então promove um debate:
- é importante que haja regras para se escrever as palavras?
- como podemos saber as formas gramaticalmente corretas de escrever as palavras?
- será que ocorre alguma alteração no significado das palavras escritas de forma diferente do que dizem as regras de grafia?
ATIVIDADE 2
Levar os alunos ao laboratório de Informática. Orientá-los a se organizar em pequenos grupos (3 ou 4) e pesquisar as regras para utilização dos "Porquês"
Algumas indicações de sites:
www.brasilescola.com/gramatica/por-que.htm
redacaoescola.blogspot.com/2007/10/por-que-por-qu-porque-ou-porqu.html
kplus.cosmo.com.br/materia.asp
http://www.cursoderedacao.com/p_c/sub_pag.php?filter=P&cat=7&art_codigo=367
Solicite que registrem sua pesquisa em um editor de texto, auxiliando-os a referenciar o material pesquisado.
ATIVIDADE 3
Apresentar aos alunos o texto: Os porquês do porquinho solicitando que preencham as lacunas com o “porquê” adequado.
Os porquês do porquinho
Aconteceu na Grécia!
Era uma vez um jovem porquinho, belo e bom, muito pequenino, cuja vida foi dedicada à procura dos ________da floresta. Tal porquinho, incansável em sua busca, passava o dia percorrendo matas, cavernas e savanas perguntando aos bichos e aos insetos que encontrava pelo caminho todos os tipos de ________ que lhes viessem à cabeça.
- ________você tem listras pretas se os cavalos não as têm? – perguntava gentilmente o porquinho às zebras.
- Pernas compridas __ ______, se outros pássaros não as têm? indagava às siriemas , de forma perspicaz.
- ________isso? Por que aquilo?
Era um festival de ________, dia após dia, ano após ano, sem que ele encontrasse respostas adequadas aos seus questionamentos de porquinho.
Por exemplo, sempre que se deparava com uma abelha trabalhando arduamente, ele perguntava ________. E a pergunta era sempre a mesma:
- Saberias, por acaso, ________fazes o mel, oh querida abelhinha?
E a abelha, com seus conhecimentos de abelha, sempre respondia assim ao ________:
- Fabrico o mel porque tenho que alimentar a colméia.
Mas a resposta das abelhas não o satisfazia, ________ eram os ursos os maiores beneficiados com aquela atividade.
- Alguma coisa deve estar muito errada, ________ eram os ursões que ficavam com quase todo o mel, sem ter produzido um pingo de mel.- pensava o porquinho.
Então, valente como os porquinhos de sua época, seguia pela floresta à procura de ursões, fortes e poderosos, ansioso ________eles soubessem a resposta. Quando encontrava um, perguntava:
- Senhor, grande e esperto ursão, poderias me dizer a razão e solucionar o ________ da questão?
E alguns ursos, mais exibidos, até tentavam responder, ________ de mel eles entendiam muito, mas sobre trabalho... as respostas eram sempre do senso comum de ursão e não resolviam a questão.
- Elas fabricam o mel ________ ele é muito gostoso. – diziam uns.
- Elas o fabricam ________ o mel é delicioso. – diziam outros.
Havia aqueles que se limitavam a olhar feio e, ainda, aqueles que até ameaçavam o pobre porquinho e iam embora, sem dizer ________. Apesar disso, o porquinho seguia em frente.
Um dia - ________ toda história têm um dia especial - o porquinho encontrou um oráculo em seu caminho e resolveu elaborar o seu mais profundo ________. Afinal, oráculo é para essas coisas. E ntão, ele perguntou com sua voz fininha, mas de modo firme e sonoro
- ________existo?
Houve um profundo silêncio na floresta e o porquinho pensou que aquele ________ nunca seria respondido, afinal.
Mas de repente, o oráculo falou, estrondosamente, ________ era oráculo.
- Procure o Sr. Leão, rei da floresta, e pergunte a ele ________você existe. Só ele lhe dará uma resposta adequada.
Então, feliz, animado e saltitante, lá se foi o porquinho à casa do grande e sábio rei da floresta, carregando o seu também grande e sábio ______ __ .
Ao chegar à ; casa do leão, o porquinho bateu à porta e, quando foi atendido por sua realeza, tratou logo de lascar o seu ________ mais precioso:
- Sr. Leão, rei dos reis, sábio dos sábios, poderia Vossa Alteza me dizer ________existo?
E o leão, ________ era leão, respondeu mais que depressa.
Nhac.
________ é o da história!
Fim
Clóvis Sanches
Texto disponível em Nova Escola: revistaescola.abril.com.br/online/planosdeaula/ensino-fundamental2/PlanoAula_278686.shtml
ATIVIDADE 4
Após a elaboração, cada grupo apresentará com o uso de projetor multimídia ou na tela do computador sua criação aos colegas e professor.
quarta-feira, 6 de outubro de 2010
Dicas para uso de Laboratório de Informática
OTIMO VIDEO PARA CRIANÇAS DO FUNDAMENTAL ASSISTIREM ANTES DO MEDIADOR INICIAR UM TRABALHO COM A TURMA NO LABORATÓRIO!
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